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Die Forschung in den letzten Jahren zeigt, dass Schüler mehr/besser lernen, wenn Sie selbstständig an Probleme herangehen und diese (mit Hilfen) lösen. Deshalb wurden zum Thema “neue Aufgabenkultur ” alle Fachkonferenzen der Naturwissenschaften in das Thema im Rahmen einer verpflichtenden Dienstbesprechung eingeführt. Dazu wurden spezielle Aufgaben entwickelt, die modellhaft die in den Bildungsstandards geforderten Kompetenzen fördern. Diese Aufgabe sind als Anregung und zum Nachdenken gedacht und müssen für den eigenen Unterricht modifiziert werden. Es sind Aufgaben zum Thema: Titan in Kl.8 Titan in Kl. 6 Titan in Kl.10
Aufgabenvorschläge zum Thema:
Unfall in einer Aluminiumfabrik in Ungarn tödliche Methanolvergiftung bei Schüler Propangasunglück in Toronto
Pisa-Aufgaben Naturwissenschaften (gutes und schlechtes Ozon) LösungenEntwicklung einer kontextbasierten und durch Aufgaben strukturierten Unterrichtseinheit zur Stöchiometrie, so lautet der Titel einer Seite der Uni Oldenburg auf der Sie viele schöne, kontextorientierte Aufgaben zur Stöchiometrie als Zip-Datei herunterladen könnenÜbersichtsseite Beispielaufgaben der Naturwissenschaften für Rheinland-Pfalz Ab S. 15 der Bildungsstandards sind 8 Beispielaufgaben (von Ötzi über Biodiesel zu Korrosion und Feuerzeugflüssiggas) Man kann sie nach geringfügiger Modifikation durchaus im Unterricht einsetzen. Beispielaufgabe für den SI Abschluss aus Sachsen-Anhalt Bewertungs- und Kommunikationskompetenz entwickeln am Beispiel der Journalistenmethode zum Thema Moschusduftstoffe .Auf der Seite des ZUM finden Sie eine Übersicht über offene Unterrichtsmethoden, wie z.B. Filmdose.
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Als Aufhänger für eine schöne Aufgabe könnte folgender Zeitungsartikel der Rheinpfalz von 24.8.07 dienen. Man könnte die Erklärung streichen und von den Schülern formulieren lassen. Weitere Zeitungsartikel finden Sie bei Gerhard Beer unter Panoptikum und bei Prof. Blume. Auf seiner Sicherheitsseite finden Sie unter “Meldungen zu Chemieunfällen” kleinere Zeitungssauschnitte zu Chemieunfällen. Auf der Homepage der Berufsgenossenschaft Chemie finden Sie eine Sammlung von Unfallereignissen, die Sie z.T. im Unterricht einsetzten können Aus Chemieunfällen lernen können Sie hier. Auch bei der freien Universität Berlin kann man einiges über Chemieunfälle nachlesen.
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In fast allen Bundesländern arbeiten Chemielehrkräfte in regionalen Arbeitsgruppen (»Schulsets«) zusammen. Sie entwickeln, begleitet durch Kollegen und Kolleginnen aus den Schulbehörden sowie durch Fachdidaktikerinnen und Fachdidaktiker, neue Unterrichtseinheiten für den Chemieunterricht– nach und nach für alle Klassenstufen und Schultypen. Die Einheiten basieren auf der Unterrichtskonzeption von Chemie im Kontext: Ausgangspunkt einer Unterrichtseinheit ist ein lebensweltlicher Kontext, anhand dessen die Bedeutung der Chemie für das tägliche Leben deutlich wird. An diesem Kontext werden chemische Fachinhalte entwickelt und auf Basiskonzepte, die allen chemischen Fragen zugrunde liegen, rückgeführt. Der Unterricht kennzeichnet sich durch möglichst große methodische Vielfalt und erfolgt in vier Phasen Nach der Begegnungsphase, in der sich die Schülerinnen und Schüler mit dem neuen Kontext vertraut machen, findet eine Neugier- und Planungsphase statt, in der sie sich in unterschiedlicher Weise an der weiteren Planung und Strukturierung aktiv beteiligen. Die Erarbeitungsphase ist gekennzeichnet durch eine möglichst große Eigenaktivität der Lernenden, die die Lehrkraft unterstützt und moderiert. Hier kommen wiederum unterschiedliche Methoden zum Einsatz. In der letzten Phase der Vernetzung werden die chemischen Fachinhalte aus dem ursprünglichen Kontext herausgelöst, zu Basiskonzepten vernetzt und in neuen Kontexten angewendet. Der Aufbau einer Unterrichtsreihe kann im Leitfaden nachgelesen werden. Zum Thema Wasserstoffauto und unerwünschte Verbrennung gibt es jeweils eine Beispieleinheit. Auch in vielen Fachzeitschriften wurden Einheiten vorgestellt, z.B. im Chemkon ein Artikel zum Thema CHIK und Treibstoffe.
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Kontextorientierter Unterricht An Kontexten orientierter Unterricht motiviert die Schüler besonders und sorgt für eine gute Nachhaltigkeit. Es gibt zwei Möglichkeiten mit Kontexten umzugehen: Man kann hin und wieder Kontexte in den Unterricht einstreuen oder seinen gesamten Unterricht darauf ausrichten. Zur Zeit werden in Rheinland-Pfalz zwei Varianten von kontextorientiertem Unterricht verfolgt. Das deutschsprachige ChiK (Chemie im Kontext) oder die englischsprachige Version, die sich am Salters advanced Chemistry-Konzept orientiert. Zu beiden Modellen gibt es beim IFB halbjährlich stattfindende Fortbildungen. |
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Themenorientierter Chemieunterricht nach Salters Bei dem Unterrichtsmaterial nach dem Salters Advanced Chemistry Konzept handelt es sich um englischsprachiges Material der University of York für die SII, das streng kontextorientiert vorgeht. Es gibt zwei Bücher für die Schülerhand. Das eine Buch enthält die Kontexte (Chemical Storylines), das andere die fachsystematischen Zusammenhänge (Chemical Ideas). Für die Lehrerhand gibt es weiterhin ein Activities & Assessment Pack, der eine Fülle unterschiedlicher Aufgabenstellungen und Experimente liefert. Der Teacher´s and Technician´s Guide enthält die Lösungen aller gestellten Aufgaben. Trotz des roten Fadens, der durch den Kontext in den Storylines gegeben ist, wird die Fachsystematik nicht vernachlässigt, sondern in einer Art Spiralcurriculum bis zur Klasse 13 aufgebaut. Ausgehend von den Storylines wird die Systematik immer soweit behandelt, wie sie für das Verständnis des entsprechenden Kontextes notwendig ist, ebenso verhält es sich mit den Lehrermaterialien. Die verschiedenen Werke sind jeweils mit Querverweisen untereinander verknüpft. Die Unterrichtssprache ist deutsch. Mit dem englischsprachigen Material kommen die Schüler in der Regel schnell zurecht und ihr passives Englisch
Auf der Seite des Heinemann-Verlages finden Sie auch das erste Kapitel der Storylines “Elements of live” zum Probelesen Ab dem Sommer 2012 sind die Materialien bei Westermann/Schroedel auf deutsch erhältlich
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Farbstoffe
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Power-Point-Präsentationen zu verschiedenen Themen Bei CHiDs der Uni Marburg finden Sie eine Powerpoint-Präsentation zu Schokolade von Dr. Reiß und zu Wein von Lüdecke, ebenso eine PP zum Thema Zahnpflegemittel. Springbrunnenversuch mit Ammoniakl
Folien Folienserien des Fonds der Chemischen Industrie
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